让《体育与健康》成为学生非常爱读的课本----华东师大高中体育教材介绍

2019-08-20 15:10

摘自:《华东师大出版社》

华东师大版高中《体育与健康》实验教材是根据教育部颁布的《普通高中体育与健康课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》)编写而成的,共包括一本学生用书和两本教师用书(体育篇和健康篇教师用书)。本教材由国家普通高中《体育与健康课程标准》研制组组长、华东师范大学体育与健康学院院长季浏教授担任主编,由该标准组的其他三名核心成员(谭华教授、潘绍伟教授和汪晓赞副教授)担任副主编。该教材的其他编写人员来自全国各地,其中既有课程改革的专家,也有教学一线的体育教师;既有经验丰富的老教师,也有年青有为、思想活跃的青年学者;既有技术全面的体育教师,也有功底扎实的理论教师(以健康教育为主)……经过一年多的努力,全体编写人员本着对《课程标准》的深刻理解,打破传统体育教材以学科为中心、以运动技术为主要内容的编写模式,坚持“健康第一”的指导思想,以学生发展为中心,精心打造出受高中学生和教师欢迎的教材和教参,为促进学生健康、全面地发展提供丰富的“营养素”。

学生用书的编写思路及特色

编写本教材主要是为高中体育与健康课程改革实验提供教材,帮助教师有效地教和学生有效地学,促进高中体育与健康课程的改革和学校体育的进一步发展。以往的事实告诉我们:体育课本是学生不太喜欢阅读的课本之一。因此,如何使体育与健康教材成为学生最爱读的课本之一,始终是我们编写组努力追求的目标。

1.摒弃学科中心主义课程观,建立新的教材内容体系框架,努力体现课程的时代性

传统的各种高中体育教材主要以学科为中心进行编写,学科知识的系统性和完整性是这些教材编者的立足点,其目的是试图用它来组织和规范课堂教学。这不仅强化了高中体育教学中的竞技化倾向,也造成了过去体育教材使用中的两难:对课堂教学中学过的内容学生没兴趣再去阅读教材中的相应部分,对课堂教学中没有学会的内容学生又不可能单靠阅读教材来解决问题。本教材的编写思路是:学生阅读了教材后能够获得体育与健康实践课上所不能学到的知识和方法,而学生在体育与健康实践课上已获得的知识和方法不必在教材中过多重复,教材与实践课之间应是相辅相成的关系。

因此,本教材坚持“健康第一”的指导思想,精选能适应时代要求的、与高中学生身心健康紧密相关的、有利于激发学生学习兴趣和形成运动爱好和专长的、对学生终身体育具有重要影响的基础知识、基本技能与活动内容,以培养学生的健康意识和行为,促进学生积极参与相关的实践活动和形成良好的生活方式。

2.根据学分制要求增大教材的可选择性,从而有利于学生运动爱好和专长的形成,为终身体育奠定基础

在高中阶段实行学分制和选项式学习是高中课程改革最显著的变化。为了适应这个变化以及根据《普通高中体育与健康课程标准》(以下简称《课程标准》)中水平的概念,在高中三年只编一本学生用书的情况下,我们精选了每一位学生都需要学习和掌握的内容放入教材中,突出健康部分、体育文化以及体育与健康的权利与义务等部分的知识,帮助学生认识体育,理解健康,促使学生了解文化,了解社会,了解自我,从中学会学习,学会生活,形成正确的体育与健康的态度、行为和社会责任感。

由于《体育与健康》教材主要不是在课堂上使用,而运动技能也不可能仅通过阅读教材来学会,学生主要是通过课堂学习来掌握到自己所选择的运动技能。因此,在运动技能的内容中,本教材强调的也是学习各项运动技能都必须了解的基本常识和练习方法,淡化技术动作的要领,不苛求技能传授的系统性和完整性,尽量不重复体育与健康实践课上的内容,以扩充学生的知识面,也使得本教材的适用性达到最大化。

3.重视学生体育学习的主体地位,设计专门的学习内容,提高学生学会学习的能力

实现学生学习方式的改变、促进学生的自主学习、探究学习和合作学习,提高学生学会学习的能力,是高中课程改革的重要目标之一。为此,本教材力求改变过于强调学科系统性和完整性的状况,创造有利于学生主动参与、乐于探究、勇于实践的新颖活泼的教材呈现方式。除了在内容选择、语言表述和呈现方式等方面都注意从有利于学生的主动学习、探究学习出发之外,在各章节的内容中都安排有自主学习、探究学习与合作学习的内容,及一些诸如“头脑风暴”等的启发式学习内容,主要提供适合学生认知特点和水平的小型研究论题,让学生自行设计和研究,以充分激发学生的学习积极性,挖掘学生的学习潜力,培养学生的创新意识和解决问题的能力,从而促进学生学会学习。

4.“以学生的发展为中心”,既注重教材的连续性,又关注学生的不同需求

《课程标准》设立了两级水平,其中水平五是为全体高中学生设置的学习目标,是全体高中学生的共同必修内容,水平六则是为部分学有余力的学生设置的发展性学习目标。本编写组已经顺利完成了水平四教材的编写,因此,本教材在内容方面充分注意了与水平四(初中)教材的衔接,将体现水平五要求的内容作为教材的主干部分,将水平六的内容穿插在水平五有关内容之中或末尾,并以“★★”示意,明确其作为发展性水平的要求。这样有利于鼓励学生在完成水平五的学习目标后,根据自己的情况设置更高的学习目标。

值得一提的是,为了使本教材能更好地符合高中学生的认知特点和学习需要,我们特地在一些高中学校发放了上千份调查问卷,以了解高中学生的爱好和需求(如健康教育专题的内容安排“呵护你的心灵”、“保持健康的性心理”、插图以高中学生所喜爱的动画卡通为主等等)。这有助于我们在编写教材时能更好地关注学生的学习兴趣,从而更为充分地体现“以人为本”、“以学生的发展为中心”的课程理念。

5.教材呈现方式生动活泼,有利于激发学生的阅读兴趣

俗话说:“兴趣是最好的老师”。只有有了兴趣,一个人才会去做或坚持做某一件事情。体育课程有别于其他,没有高考的压力,教材也主要不是在课堂上使用,如果教材编写得不能引起学生的兴趣,学生完全可以不看。因此,体育与健康教材比其他教材更应注意从学生的学习兴趣出发,以便能吸引学生在课外能主动、自觉地进行阅读。

本教材在进行广泛调查研究的基础上,从高中生的认知特点出发,改变传统体育教材比较单调呆板的体例、过分学术化的视角、过于竞技化的内容和过于成人化的描述,强调图文并茂,形式新颖活泼,语言生动有趣,从多方面激发高中学生的学习兴趣。比如:

.目录和标题力求鲜明生动

本教材在各级目录上进行了精心的“雕刻”,尽量用高中生化的语言来描述,如:把糖尿病形容为“甜蜜温柔的杀手”等,以颇具文学色彩的精美语句来激发高中生的阅读兴趣,促使他们主动积极地在课外进行相关内容的学习。

.导语

每章或每一专题之前有引发学生阅读兴趣的提示语,一般采用问题式或情境式导入,以激活学生的原有学习或生活经验,引导学生阅读和思考。

.正文

正文部分主要包括对认知性内容的正面陈述,以及对自学、自练、自评等内容的介绍。正文部分不但有文字和图表,还有卡通画、照片、名人名言、谚语、头脑风暴、体育英语、知识框等等。

英文阅读材料:提供给学生阅读、有助于拓展学生思维的英文材料,一般节选自书、报、刊文章;所选材料注意知识性和趣味性。

插图:本教材以高中生所喜爱的动画片为蓝本,构思出符合高中生学习兴趣的卡通画贯穿教材始终,从而使得内容活泼有趣、可爱幽默而引人入胜,从而再次体现该教材“以学生为中心”的编写理念。

知识框 主要包括对该运动技能来说比较重要而又无须展开论述的运动规则、体育历史事件与人物、标准、知识性较强的幽默故事等内容。

名人名言 根据本页面内容,配以名人和体育与健康有关的名言及格言、谚语等。

“头脑风暴”根据本章节描述的内容,穿插促使学生思考和探索的有关问题。

.每一章末尾附有学习小结,并设计了“学习园地”,提供一些适合高中学生认知水平和特点的小型研究课题,包括“自主学习”(提供相应网站)、“探究学习”(提供小论题)、“合作学习”(创设合作情景)三个部分,以进一步提高学生学会学习的能力。